114-1 PBL 專題式導向學習從動畫反思人類與地球的關係
今天我們將透過一部發人深省的動畫，探討「人類是地球最大的危機」這個深刻命題。這不僅是一堂環保課，更是一次自我反思的旅程。
觀看時請特別留意：哪些畫面令人不安或震撼，以及哪些讓你想到自己、想做什麼。
為什麼我們要看動畫？
放下偏見
以開放的心態接受新觀點，不被既有想法束縛
深度思考
從動畫出發，提出值得探究的真實問題
專題發展
將觀察轉化為可執行的研究專題
觀賞指引（5-15分鐘）
觀察重點
  • 留意震撼或疑問的畫面
  • 記下一兩句話或想法
  • 保持批判思考態度

動畫中的訊息不一定完全正確，有些可能是強烈的表現或象徵，請帶著疑問觀看。
個人反思與全班分享
個人書寫
用2-3分鐘時間，將最令你深刻的一點或最想問的問題寫成一句話
全班分享
5-7分鐘內，請幾位同學將想法貼出來或大聲讀出
觀點整合
透過分享看到全班多樣化的觀點與思考角度
「現在請大家把你剛剛在動畫中留下的那個畫面、想法或疑問，用一句話寫下來。之後，我會請幾位同學分享，這樣我們可以看到整班多樣的觀點。」
小組討論：問題清單建構
問題引導架構（22-30分鐘）
現象觀察
我在動畫中看到了什麼？哪個情況最頻繁？
因果探討
這些現象為什麼會發生？背後的驅動力是什麼？
影響分析
對人類、動植物、未來世代有什麼影響？
自我反思
我們的生活行為與這些現象有什麼關聯？
小組任務
  • 每組3-4人
  • 使用問題引導卡
  • 5分鐘內列出8-12個問題
  • 從不同面向發想
核心問題挑選與聚焦
如何挑出核心問題？（30-38分鐘）
真實具體
問題是否基於真實情況，具有具體的探討對象？
有意義可操作
對我們是否有意義？是否在能力範圍內可以執行？
探究空間
是否有足夠空間進行資料查找、調查研究、提出解決方案？
時間可行
是否能在課堂或期末專題時間內完成？
1
篩選階段
各組從列出的問題中，透過投票討論篩選出2-3個重點問題
2
最終選擇
從2-3個問題中選出1個作為專題探索的起點
「剛才列的問題很多都很有意思，但專題不可能做完所有方向。我們要挑一個能深入、有資源、且與你們有關的問題。選的時候可以問自己：我們真的能做什麼？這個問題值得去探究嗎？」
專題初步構想
專題構想表設計（38-45分鐘）
研究問題
確定核心研究問題與相關子題，建立清晰的探究方向
調查方法
規劃可能的調查方式：問卷、觀察、實驗、訪談、行動方案等
預期目標
設定希望達成的改變或成果，明確專題的預期效益
構想重點
  • 針對選定的核心問題
  • 設計可執行的研究方法
  • 設定明確的成效指標
  • 考慮資源與時間限制
「接下來，各組就你們的核心問題，設計一個初步的專題方向。想想你們要問什麼子問題，要怎麼收資料、做實驗、或做行動方案。也可以思考最後希望看到什麼樣的成果或改變。」
一句話報告與教師回饋
報告與回饋時間（45-50分鐘）
1
各組報告
每組派一人用一句話說出核心問題與專題方向
2
教師回饋
快速給予建設性回饋，協助調整方向
3
方向確認
確保專題方向可操作且聚焦適當

報告範例：「我們要探討校園塑膠瓶回收是否有效，以及如何改善」
教師回饋重點
  • 方向是否可操作？
  • 範圍是否適當？
  • 是否需要再聚焦？
  • 資源是否充足？
「現在請每組一句話告訴大家你們的核心問題與專題方向。」
課程總結與下一步
即時回饋
老師提供即時回饋，幫助各組在下節課更快進入研究階段
課後準備
回家時可以先找一篇與專題方向相關的新聞或資料
研究啟動
為下節課的深入研究做好充分準備
今日成果
  • 完成動畫觀賞與反思
  • 建構問題清單
  • 選定核心研究問題
  • 初步規劃專題方向
  • 獲得教師專業回饋
「老師會給一些即時回饋，幫助你們在下節課更快進入研究階段。回家時，也可以先找一篇你們方向相關的新聞或資料。」
Made with